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　　学(xué)分制，教育形式的(de)一种，以选课(kè)为(wèi)中心，教师辅导为辅佐，经过绩点和学(xué)分(fēn)，衡量学生

　　学习质和量的归(guī)纳教育管理准则。

　　与班建制、导师(shī)制合称三大教育形式。

　　19世纪末学分制

　　创始于美国哈佛大学。

　　1918年北京大学在国内首先实施(shī)”选(xuǎn)课制”，1978年国内一些有(yǒu)条件(jiàn)

　　的大学开端试行学分制，现在学(xué)分制变革已在国内高校(xiào)全面推开。

大学学(xué)分(fēn)是什么意思

　　学分，是用(yòng)于(yú)核(hé)算学生学习量的一种 计量(liàng)单位(wèi) ，按学期核算，每门课程及(jí)实践环节的(de)详细学分数以专业 教(jiào)育方案 的规则为准。

　　部(bù)分校(xiào)园也有按学分收费的准则。

　　经过学分能够(gòu)评判(pàn)学生(shēng)在(zài)大学期间的学习常识(s蒂玮娜手表是杂牌吗，蒂玮娜手表一千多值得买吗hí)的(de)广(guǎng)度，学生获得的学(xué)分越多，阐明(míng)学生学到的(de)东西也(yě)就越多。

　　在某(mǒu)些(xiē)大学(xué)中，学(xué)分也变(biàn)成了点评学生优异(yì)程度的一个(gè)重要(yào)规范。

　　 大(dà)学学分制

　　一、学分制概(gài)述

　　　　学分制，是指以选课为中心，以位置(zhì)为辅佐，经过绩点和学分衡量学生学习(xí)质(zhì)量的归纳教育管理准则。

　　敬缓学分制创始于美国哈佛大学，与班建制、导(dǎo)师(shī)制合称三(sān)大教育形式。

　　二、学分制的分类

　　　　1、学年学分(fēn)亮睁模制

　　　　既有(yǒu)学年约束的特(tè)征，又有彻(chè)底学分制(zhì)的特征(zhēng)。

　　它既保留了学年制方(fāng)案性强、专业分类紧密完(wán)好的特性(xìng)，又(yòu)具有(yǒu)学(xué)分制的某些(xiē)长(zhǎng)早樱处，比方，在对课程的选修(xiū)方(fāng)面，给予学生(shēng)在必定范围内的(de)自由度等。

　　　　2、彻底学分制(zhì)

　　　　彻底学分(fēn)制是一(yī)种把有必要获(huò)得的结业总学分作为结业(yè)规范的一种(zhǒng)教育管理(lǐ)准则(zé)，它(tā)要求(qiú)依照(zhào)培养目标和教育方案中各门课程及教育环节(jié)的学时量(liàng)，确(què)认(rèn)每(měi)门课程的学分，设置必修课和选修课，规则各类课程的份(fèn)额，以及准予(yǔ)学生结业的最低(dī)总学(xué)分。

　　　　3、绩点学分制(zhì)

　　　　绩点学分(fēn)制是在学分(fēn)制基础(chǔ)上(shàng)发生的一(yī)种能用(yòng)以显现学生(shēng)每(měi)门(mén)课程的学(xué)习成果的质量，以及学年和结(jié)业总(zǒng)成果质量(liàng)的教育管理准则,，其(qí)核算公式为:学分绩点=学分×绩点。

　　　　4、加权学分制

　　　　加权(quán)学分制也(yě)是在学分(fēn)制的基(jī)础上发生(shēng)的一(yī)种能(néng)用以显现学(xué)生对某些要点课程的(de)学习质量，以区别学生专(zhuān)业(yè)水平凹凸的教(jiào)育管理准则。

　　实(shí)施(shī)加(jiā)权学分(fēn)，将教(jiào)育(yù)方(fāng)案中的学(xué)分，依据课程类(lèi)别，求学成(chéng)果差异等别离(lí)确认不同的权(quán)重系数(shù)，方案学(xué)分乘以权重系数(shù)，得出加权学分，以(yǐ)区别学生学习成果好坏，并做为选拔尖子生(shēng)、评优、评奖的重要依据。

　　　　5、附加学(xué蒂玮娜手表是杂牌吗，蒂玮娜手表一千多值得买吗)分(fēn)制

　　　　附加(jiā)学分(fēn)制是在要求(qiú)学生(shēng)修满教育(yù)方(fāng)案规则的最低学格外，还应修满课外附(fù)加学分才干结(jié)业的一种教(jiào)育管理准则。

　　一般(bān)说来(lái)，课(kè)外附加学分可依据学生参与学(xué)科比赛(sài)与学术活动、思(sī)想品德(dé)与社会工(gōng)作(zuò)、文体活动与公益活动的状(zhuàng)况来鉴定(dìng)。

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