准格(gé)尔旗民族中学现(xiàn)任校(xiào)长(zhǎng)，准格尔旗民族中学(xué)搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾镇(zhèn)学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖(dǒu)动和火花(huā)塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别的(de)，首先(xiān)积碳抖动，是因为压(yā)缩比不正常，空气少汽油(yóu)混合气(qì)过多导致(zhì)爆震不(bù)规(guī)律所以产生抖动，但是它(tā)四个(gè)缸喷油(yóu)点火都正常的，积碳过多会吸收(shōu)部分汽油，在燃烧的时候不(bù)够充分就会产生抖(dǒu)动，而火(huǒ)花塞(sāi)抖(dǒu)动是因(yīn)为(wèi)某个缸(gāng)工... 展开详情 元(yuán)征剪式举(jǔ)升机排气方法 飘雪(xuě)无垠 需要排气的，一(yī)般的举升机(jī)油(yóu)缸上都有排(pái)气螺丝的。

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准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬(bān)迁

　　学校(xiào)性质：公(gōng)办,私(sī)立

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校长目标(biāo)

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教学(xué)办(bàn)公楼、宿(sù)舍楼(lóu)、多功(gōng)能体艺(yì)楼、图书实(shí)验(yàn)电教综合楼,总建筑(zhù)面积(jī)17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器(qì)按自治(zhì)区“普(p当兵多久回家一次 嫁给当兵12年的人好吗ǔ)九”达标一类标准配齐,校(xiào)园网络系统、双(shuāng)控闭路(lù)电(diàn)视教学(xué)系(xì)统运用于(yú)教学,班班实(shí)现(xiàn)多媒体教学,现代教(jiào)育技(jì)术(shù)水平走进自(zì)治区前(qián)列,被国家教育部(bù)命(mìng)名为“农村(cūn)计(jì)算机网(wǎng)络(luò)信息(xī)站示范校”。

　　　　学(xué)校现(xiàn)有教职(zhí)工193人,其(qí)中(zhōng)专任(rèn)教(jiào)师148人,学(xué)历合(hé)格率(lǜ)为(wèi)100%。

　　有43名教师分别获市、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教(jiào)学班38个,在校学生2163人,其(qí)中少数民族(zú)学生893人(rén)。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新(xīn)人(rén)为目标,以(yǐ)“正德创新清伍猛(měng)、敦(dūn)品励学”为校(xiào)训,加强管(guǎn)理(lǐ),科研(yán)引路,开拓创新(xīn),教育教学质量稳步提高。

　　先(xiān)后荣获(huò)全国双合格(gé)“优秀(xiù)家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子(zi)女农村留守儿童“示范(fàn)家(jiā)长(zhǎng)学校(xiào)”称(chēng)号;内(nèi)蒙古(gǔ)自治(zhì)区“现(xiàn)代教育技术优秀(xiù)学校”称号;鄂尔多斯市“文(wén)明单位标兵(bīng)”、“初(chū)中语(yǔ)文整体改革(gé)先进集体”称(chēng)号，连续六年获全(quán)市(shì)“教学(xué)质量(liàng)先进(jìn)学校(xiào)”称号。

　　承担6项国家级(jí)课题实验，现(xiàn)有德育(yù)、物理(lǐ)、作文三步(bù)法3项课题(tí)成功结题。

　　优(yōu)质的教育服(fú)务与良好的办学质量,赢得社会的(de)认可与支(zhī)持,近(jìn)年来得到社会各界(jiè)捐助120多(duō)万元(yuán)。

　　　　目(mù)前,全校(xiào)师生以激昂的斗志,同心(xīn)同德,群(qún)策群力,向(xiàng)着建成自治区“校园一流、管理一(yī)流、师资一流、设备(bèi)一流、质(zhì)量一流”的普通初级中学目标(biāo)迈(mài)进。

　　学校(xiào)理念(niàn) 

　　校长目标(biāo)　　提升学校内涵 提高教育(yù)质量 　　文 / 内(nèi)蒙(méng)古准格(gé)尔旗(qí)民族中学校长 杨树(shù)清 

　　　　学校内(nèi)涵式发展是(shì)实践科(kē)学发(fā)展观(guān)的(de)必然要求，是(shì)实(shí)现(xiàn)可持续(xù)发展(zhǎn当兵多久回家一次 嫁给当兵12年的人好吗)的必(bì)然选(xuǎn)择。

　　走内涵式(shì)发展(zhǎn)之路(lù)，更新(xīn)理(lǐ)念(niàn)是前提，培(péi)养人(rén)才是根本，提高质量是核心，科(kē)研创新(xīn)是动力，发展教(jiào)师(shī)是关键，强化(huà)管理是(shì)策略，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念(niàn)，创新(xīn)育人模式 

　　　　新(xīn)出台的(de)《国家中长期教育(yù)改(gǎi)革和发展规(guī)划纲要》明(míng)确指出：“育人为本是教育工作的根(gēn)本要(yào)求”，“以学生为主(zhǔ)体，以(yǐ)教师为主导，充分(fēn)发挥教师的主(zhǔ)动性，把促(cù)进(jìn)学生成长(zhǎng)成(chéng)才作为学(xué)校一切工作的(de)出发(fā)点和落(luò)脚点(diǎn)，关(guān)心(xīn)每一个学生，促进(jìn)每(měi)个学生(shēng)主动地(dì)、生动活(huó)泼地发展；尊重教育规律和学生(shēng)身(shēn)心发展(zhǎn)规律，为每个(gè)学生提供适合的教育，培养造就(jiù)数以(yǐ)亿(yì)计的高素质劳动者、数以千万计(jì)的专门(mén)人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更新自己的人才观和育人理念已成为一种(zhǒng)责任和必(bì)需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多元(yuán)化人才观念，尊重个人选(xuǎn)择，鼓励个性发(fā)展，不(bù)拘一格培养人才(cái)。

　　树立终身学习观念(niàn)，为持续发展奠(diàn)定(dìng)基础。

　　树立系统培(péi)养观念，推(tuī)进各个学(xué)段间的有(yǒu)机(jī)衔接，理论与实践(jiàn)紧密结合，学校、家庭(tíng)、社会密切配合，重视活动育人(rén)与教(jiào)学育人的有机融合，不(bù)断丰(fēng)富育(yù)人(rén)形式和内容(róng)。

　　注重学(xué)思结(jié)合，知(zhī)行(xíng)统一(yī)，使每一(yī)个学生都能够得(dé)到(dào)长足发展。

　　　　（二(èr)）树立(lì)新型服(fú)务观(guān)念(niàn)，建设服务型学校，营造良好的育人环境。

　　在全社会大力提倡(chàng)服务型(xíng)政府和服务型(xíng)机关(guān)的(de)背景下，学校首先应该把“以人为本、以发(fā)展为本”的思(sī)想提到新的高度落实，把“为学生服务、为家长(zhǎng)服务、为(wèi)社会服务”理念转(zhuǎn)变为具体(tǐ)行(xíng)动，内(nèi)化为学(xué)校文化(huà)，把(bǎ)当前(qián)从(cóng)事的工作当做一种责任和义务，把“人(rén)类灵魂的工程师”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业(yè)定位(wèi)，只有这样，教师(shī)的(de)心才能(néng)真正潜下(xià)来，静(jìng)下来(lái)。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观念，教(jiào)育(yù)学生(shēng)养成习惯，形(xíng)成能力(lì)，为学生成(chéng)为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作者，我(wǒ)们必须清(qīng)醒地认识到，学校教(jiào)育只(zhǐ)能是为学生人生的发(fā)展(zhǎn)奠定(dìng)基础，书本理论(lùn)知(zhī)识只能是人生发展的专业基础，学校（特别是(shì)基(jī)础教育阶段）是为让学生成为(wèi)未(wèi)来人才做准备、打基础的地(dì)方，我(wǒ)们的主要任务(wù)是培养学生养成习惯，形成能(néng)力，适应(yīng)社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创新管(guǎn)理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向细节要超越(yuè)，向管(guǎn)理要质(zhì)量(liàng)，向科研(yán)要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵(hán)发展，管理创新势在必行(xíng)，关键在于教师管理(lǐ)、学生管理和学校(xiào)工作(zuò)管理的创新。

　　要坚持走(zǒu)“制(zhì)度+情感+目标”的管理(lǐ)模式(shì)，追求管理的(de)精细化、规范化和人文(wén)化，不断(duàn)创新管理机制(zhì)，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教师管理实现三(sān)个转变(biàn)。

　　即教师管理制度(dù)由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过(guò)程”转变，由(yóu)“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评(píng)价(jià)制(zhì)度要充分体现评价的(de)过程性、发展性(xìng)和激励(lì)性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领教师(shī)向“没有最好、只有(yǒu)更好”的工作(zuò)品位追求，用发(fā)展的目标激励(lì)教职员工，摒弃“只按制(zhì)度工(gōng)作”的传统(tǒng)思维；要坚持教师发展(zhǎn)与学(xué)生(shēng)发展相结合(hé)、教师(shī)发展与学校(xiào)发展相结合、教师个体的全面发展与个性发展相结(jié)合，特别要注重优秀教师群体的建设，专门制(zhì)定教(jiào)师团队发展评价(jià)激励制度，使评(píng)价激励的(de)重(zhòng)点(diǎn)聚集在教师、学生和学校“三赢”的结合(hé)面(miàn)上。

　　使学校管理更(gèng)趋科学化、高(gāo)效化。

　　引(yǐn)导和促进(jìn)教师向(xiàng)学习型(xíng)、研(yán)究型、发展(zhǎn)型方向发(fā)展。

　　　　（二(èr)）创(chuàng)新德育形式(shì)，丰富(fù)德育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生(shēng)形成正(zhèng)确(què)的世界观、人生(shēng)观、价值(zhí)观”为目标，构(gòu)建各学段有效衔(xián)接的(de)德育体系，不断提高德(dé)育(yù)工(gōng)作(zuò)的吸引力(lì)和感(gǎn)染力。

　　加(jiā)强理(lǐ)想信念教育，民(mín)族精神和时代精神教育，社(shè)会主义荣辱观教育，公(gōng)民意识教育(yù)；加强心理健康教育，重视对学(xué)生心理的疏导和(hé)沟(gōu)通，要重视培养(yǎng)学生的责(zé)任意识和(hé)安全(quán)意识。

　　把(bǎ)德育与智(zhì)育(yù)有机结合，渗透到教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教(jiào)育和社(shè)会教育(yù)的各(gè)个方面。

　　把(bǎ)思想品德教育和行(xíng)为养(yǎng)成教(jiào)育有(yǒu)机结合起来，增强(qiáng)德育工作(zuò)的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展(zhǎn)为本，推进学(xué)校工(gōng)作管(guǎn)理科学(xué)化、民主化。

　　重点抓好三(sān)项工作，一是明确目标(biāo)，首(shǒu)先要结合学校实际科学地定位学校发展目标愿景(jǐng)，围绕学校发展目标自上而下确(què)定各部门(mén)在(zài)各个阶段的工作(zuò)目标，引导全体师生确定自己(jǐ)的人生发展目标和各个阶段的发展计划，自下而上实现目标的过程就是(shì)逐步实现学校整体发展目标的过程。

　　二(èr)是科学计(jì)划，近期规划要落实长远(yuǎn)规划，学年(nián)计划要(yào)落实近(jìn)期规(guī)划(huà)，学期计(jì)划要落(luò)实学年计划，周工作安排(pái)要落实学期工作(zuò)计(jì)划；三是狠抓落实，实(shí)行教师岗位竞聘(pìn)制和(hé)领导岗位(wèi)目(mù)标管理(lǐ)责任制，要保证人人有事做，事事有人管，要做到工作标准(zhǔn)有(yǒu)高度，过程管理有力度(dù)，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努力实(shí)现四个转变，即由经验型(xíng)管理(lǐ)向科学型(xíng)管理转变(biàn)；由粗放式的外延管理(lǐ)向精细化的内(nèi)涵管理(lǐ)转变(biàn)；由事(shì)务型管理向流程式管理转变；由封(fēng)闭(bì)式(shì)管理向开放式、民主式(shì)管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改精神(shén)，深化(huà)教学改革(gé) 

　　　　提高教育质量，教学改革是动(dòng)力(lì)。

　　深化教学改革要以(yǐ)课标为依据，以常规(guī)为基石，以科研为依托，以课堂为(wèi)载体，实现“六化”，即教师(shī)素质(zhì)品位(wèi)化，师生(shēng)交往人文(wén)化，教学设计科学化，习题(tí)训练精炼化，课堂教(jiào)学(xué)高效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教(jiào)学(xué)改革要以学生为本，以(yǐ)学生的发展(zhǎn)为本，优(yōu)化(huà)教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求(qiú)“六带(dài)”，即(jí)“带着微笑进课(kè)堂，带着激情进课堂，带(dài)着爱心进课堂，带着自信进课堂，带着责任进课堂(táng)，带着(zhe)反思进课(kè)堂(táng)”。

　　具体要明确一个中心（即以(yǐ)学生为(wèi)主体），实现两(liǎng)大(dà)转变（学生自(zì)主学习，合作(zuò)学习），落实三维目标(biāo)，创设“四多时空”（课(kè)堂给学(xué)生多一点深(shēn)入思考的时间，多一点(diǎn)消(xiāo)化反馈和校正(zhèng)的时间，多一点(diǎn)动手实(shí)践的时间，多(duō)一点(diǎn)了解社会的时间），全面提高(gāo)课(kè)堂教学的(de)有效性(xìng)，减轻(qīng)学(xué)生(shēng)过重的课业负(fù)担。

　　学校领导(dǎo)要经常(cháng)深入课(kè)堂督查、研(yán)究和指导，实(shí)现课堂教学“零(líng)距离”管理。

　　教(jiào)研组要有计划地组织以(yǐ)课堂教学为(wèi)主的评课(kè)活(huó)动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育改(gǎi)革要(yào)优化(huà)知识(shí)结(jié)构，丰富社会(huì)实践，强化能力培养。

　　着力提(tí)高学生的学习能力、实(shí)践能力、科技创新能力(lì)和自(zì)我管理能力，教育(yù)学生学会知(zhī)识技能(néng)，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为导向。

　　建立(lì)并逐步(bù)完善能促(cù)进学(xué)生(shēng)全面(miàn)发展和(hé)促进教师不断提高的评价体系，要善于发现和(hé)发展学(xué)生多(duō)方面(miàn)的(de)潜能，发挥评价的教育(yù)功能(néng)和(hé)激励功(gōng)能，帮助学生激发兴趣(qù)，树立自信，促进(jìn)学生健(jiàn)康成长、主动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设为主要内(nèi)容(róng)。

　　学校在(zài)全面执行国家和(hé)地方(fāng)课程计划，按(àn)要求(qiú)开(kāi)足开齐(qí)开好所有规定课程的同时，要(yào)积极开发和(hé)利用各种课程资源(yuán)，开发校(xiào)本课程(chéng)。

　　有利(lì)于培(péi)养学(xué)生的探究精神和创新(xīn)意(yì)识(shí)。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设(shè)，关注教(jiào)师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教(jiào)师(shī)为本。

　　教师(shī)能力强、水平高(gāo)，学生才能健康成长(zhǎng)，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一(yī)支师德高(gāo)尚(shàng)、业务精(jīng)湛、结构合理、充满(mǎn)活力的高素质专业化教师队伍，是提(tí)升学(xué)校(xiào)内涵，提高教育(yù)质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断(duàn)加强教师(shī)职业(yè)理想和职业道德教育，增(zēng)强广大(dà)教师教书育(yù)人的(de)责(zé)任感(gǎn)和使命感。

　　引(yǐn)导教师要关爱(ài)学生，严谨(jǐn)笃学，淡泊名(míng)利(lì)，自尊自律，以人格魅力和学(xué)识(shí)魅力(lì)教育(yù)感染(rǎn)学生，做学(xué)生健康(kāng)成长的引路人，良好(hǎo)习惯的训练师(shī)，知识技能的奠基(jī)者(zhě)。

　　要把师(shī)德建设摆在学校工(gōng)作的首位，校长亲自(zì)抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长和领导(dǎo)班子(zi)成员首(shǒu)先必须做到，要(yào)以身作则，率先垂范，这样才能引领全校师生强化拼搏奉(fèng)献意识、主人责任意识和行为示范意识。

　　以校(xiào)本培训(xùn)为平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视做好每年一次的师德标兵评(píng)选表(biǎo)彰工(gōng)作，将师(shī)德表现作为教师考(kǎo)核评价(jià)和(hé)评优聘用(yòng)的前提和重(zhòng)要指标，采取(qǔ)综(zōng)合(hé)措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师业务水平(píng)。

　　完善培(péi)养培训体系，做好培养培训规划，努力抓(zhuā)好集体备课、校本研(yán)修、名(míng)师育名(míng)师和校际结对帮(bāng)扶等活动，优化队(duì)伍结构，提高(gāo)教师专(zhuān)业水平和教学能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走“以训带研，以研促训(xùn)，研训结合(hé)”的校本研训新路子，要做到“学有所用、用有所思、思有(yǒu)所得”。

　　通过(guò)研修培(péi)训(xùn)、同伴互助、自学(xué)反思、课题(tí)带动(dòng)等(děng)方式，培养教育教学骨干(gàn)、专(zhuān)家型(xíng)教师和学(xué)科带头人。

　　强化(huà)教师的竞争进取意识、团队合作意识、学习反思意(yì)识(shí)和专业成长(zhǎng)意识(shí)。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打造品(pǐn)牌学(xué)校(xiào) 

　　　　在着力(lì)提升学(xué)校综合实(shí)力的过程(chéng)中，还(hái)应(yīng)注重营(yíng)造物(wù)质文化氛围，提炼精神文化传(chuán)统，形成制度(dù)文(wén)化支柱，切(qiè)实加强校园文化(huà)建(jiàn)设；注重搞(gǎo)好教育信息化建设，促进教育现代化进(jìn)程(chéng)。

　　要遵循教(jiào)育规律(lǜ)，发挥本校优势，选中突(tū)破口，以点带面(miàn)，整(zhěng)体优化，形成特色。

　　要(yào)创造(zào)有(yǒu)利条件，鼓励教师(shī)和(hé)学校领(lǐng)导班子成员在实践中大胆探(tàn)索，与时(shí)俱进，不断更新教育思想、教育模式(shì)和教育方法，逐步形成一(yī)种独(dú)特的、优质的、稳(wěn)定的办(bàn)学风格，从整体上(shàng)形成(chéng)特有(yǒu)的治(zhì)学方(fāng)略、办学思路和(hé)办学理念。

　　要(yào)倡导(dǎo)教育家(jiā)办学，育(yù)名师，抓质量(liàng)，创特(tè)色(sè)，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重(zhòng)视办学(xué)理念(niàn)的输出与共享，扩大优质资源的辐射(shè)面(miàn)和影响力，进一步(bù)提升学校的(de)创新能(néng)力和品牌效应，促(cù)进(jìn)学校(xiào)走上可(kě)持续发展(zhǎn)的(de)良性循(xún)环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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