准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗(qí)民族中学(xué)搬迁是学(xué)校(xiào)地址：准格尔旗薛家湾(wān)镇学校(xiào)性(xìng)质(zhì)：公办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞(sāi)抖动区别 为盼君(jūn)归来 有很大区别的(de)，首先积碳(tàn)抖动，是(shì)因为压缩比(bǐ)不正常，空气少汽油(yóu)混(hùn)合气过多导致爆震不规(guī)律所以产生(shēng)抖动(dòng)，但是它四(sì)个缸喷油点火都正常的，积(jī)碳过多会吸收部分汽(qì)油，在燃烧的时候(hòu)不够充(chōng)分就会产生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式举(jǔ)升(shēng)机排气方法 飘(piāo)雪无(wú)垠 需要排(pái)气的，一般(bān)的举(jǔ)升机油缸(gāng)上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族中学现任校(xiào)长(zhǎng)，准格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学(xué)校(xiào)性(xìng)质：公办(bàn),私立

准格尔旗民族中学简介说明文(wén)

　　准格尔旗民族(zú)中学

　　目录(lù)

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学(xué)校总占地(dì)面(miàn)积41000m2,教学办公楼、宿舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图书实验(yàn)电教综(zōng)合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按自治区“普九”达(dá)标一类标准(zhǔn)配齐,校园网络系(xì)统、双控(kòng)闭路电视教学系统运用于教学(xué),班班实现多媒体教学,现(xiàn)代教(jiào)育技术水平走进自治(zhì)区前列,被国家教育部命名为“农村计(jì)算机网络信息站示(shì)范校”。

　　　　学校现有教职(zhí)工(gōng)193人(rén),其中专任教师(shī)148人,学(xué)历合格率为(wèi)100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市、区、国(guó)家级“优秀(xiù)教(jiào)师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教(jiào)学班38个,在校学生2163人(rén),其中少(shǎo)数民(mín)族学(xué)生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以(yǐ)“正德(dé)创新清伍猛、敦(dūn)品励学”为(wèi)校训,加强(qiáng)管(guǎn)理,科研引路(lù),开拓(tuò)创新,教育教学质量(liàng)稳步提高。

　　先(xiān)后(hòu)荣获全(quán)国(guó)双合格“优(yōu)秀(xiù)家长学校(xiào)”、“群众(zhòng)体育先进单(dān)位(wèi)”、全国流动(dòng)人口子女(nǚ)农村留(liú)守儿童(tóng)“示范(fàn)家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代教(jiào)育(yù)技术优秀学校”称(chēng)号;鄂尔多斯市(shì)“文明单(dān)位标兵”、“初中语(yǔ)文整(zhěng)体改(gǎi)革先进集(jí)体”称号(hào)，连续六(liù)年获全市“教(jiào)学质(zhì)量(liàng)先进学校(xiào)”称号(hào)。

　　承(chéng)担(dān)6项国家级课(kè)题实验，现有德育、物理、作文(wén)三步法3项课题成功结题。

　　优质的教育(yù)服务与(yǔ)良好的办学(xué)质(zhì)量,赢得社(shè)会的(de)认可与支持,近年来得(dé)到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全(quán)校师生以激昂的斗志,同(tóng)心同德,群策群力,向着建成自治(zhì)区(qū)“校园一流、管(guǎn)理一流(liú)、师(shī)资一(yī)流、设备一流、质量一流”的普(pǔ)通初(chū)级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标　　提升学校内涵(hán) 提高教育质量 　　文(wén) / 内蒙(méng)古(gǔ)准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中(zhōng)学(xué)校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是实践科学发展观的必然(rán)要求，是实现(xiàn)可持(chí)续发展(zhǎn)的(de)必然选择。

　　走内涵式发展之(zhī)路，更新(xīn)理念是前提，培(péi)养人(rén)才是根本，提高质(zhì)量(liàng)是核心(xīn)，科研创新(xīn)是动力，发展教师是(shì)关键，强化管理(lǐ)是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创新育人(rén)模式 

　　　　新出台的(de)《国家(jiā)中长期教育(yù)改革和发展(zhǎn)规划纲要》明确指(zhǐ)出：“育人为本(běn)是教育工作的根本要求(qiú)”，“以学(xué)生为主(zhǔ)体，以(yǐ)教师为(wèi)主导(dǎo)，充分发挥教师(shī)的主动(dòng)性，把促进学生成(chéng)长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育(yù)，培养(yǎng)造就数以亿计的高素质劳动(dòng)者、数以千万计的专(zhuān)门人才和一(yī)大批拔尖(jiān)创(chuàng)新人(rén)才。

　　”所以，作为一名(míng)教育(yù)工(gōng)作者(zhě)，不断(duàn)更新自己的人才观和育(yù)人理(lǐ)念(niàn)已(yǐ)成(chéng)为一种责任和必(bì)需(xū)。

　　　　（一）树立人(rén)人成(chéng)才观念(niàn)，面向(xiàng)全体学生，促(cù)进学生成长成(chéng)才。

　　树立(lì)多元化人才观念，尊重个(gè)人选择，鼓励个性发(fā)展，不拘一格培养人才。

　　树(shù)立(lì)终(zhōng)身学习(xí)观(guān)念(niàn)，为(wèi)持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统(tǒng)培(péi)养观念，推进各个学段间的(de)有机(jī)衔接(jiē)，理(lǐ)论与(yǔ)实践紧密结合，学校、家庭、社会密切(qiè)配合，重(zhòng)视活(huó)动育人与教学育人的(de)有机(jī)融合(hé)，不断丰富(fù)育人形式和内(nèi)容。

　　注重学思结合，知行(xíng)统一，使每一个学生都能够(gòu)得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服(fú)务观念，建设服务型学校(xiào)，营造良好的育(yù)人环境。

　　在全社会大力提(tí)倡服务型政府(fǔ)和服务(wù)型机(jī)关的背景(jǐng)下，学校(xiào)首先应(yīng)该把“以(yǐ)人为本、以发展为本”的思想提(tí)到新的(de)高度落实，把“为(wèi)学(xué)生服务、为家长服务、为社会服务”理念转(zhuǎn)变为具体行动，内化为学校文化(huà)，把(bǎ)当前从事的工作当做一种责(zé)任(rèn)和义务，把“人(rén)类灵魂的工程师”作为一种崇(chóng)高的事业(yè)追求而(ér)不只是一种职业定位，只(zhǐ)有这样(yàng)，教师(shī)的心(xīn)才能真(zhēn)正(zhèng)潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观念，教(jiào)育学生养成习(xí)惯，形成能力，为学生成为人才奠基(jī)。

　　答桥(qiáo)作(zuò)为基础教育工作者，我们必须清醒地认(rèn)识到，学校教育只能是为学生人生的发展奠定(dìng)基础，书本理论知识只(zhǐ)能是人生(shēng)发展的专业基础(chǔ)，学(xué)校(xiào)（特别是基础教育阶段）是为(wèi)让学生(shēng)成为未来人才做准备(bèi)、打(dǎ)基础的地(dì)方，我们的主要任务是培养学生养成习惯，形成能力，适应社(shè)会，创(chuàng)造未(wèi)来(lái)。

　　　　二(èr)、创新(xīn)管理机(jī)制，提高(gāo)管理效能(néng) 

　　　　“向目(mù)标要动力(lì)，向细节(jié)要超(chāo)越，向(xiàng)管理要质量，向科研要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现(xiàn)内(nèi)涵发(fā)展，管理创(chuàng)新势(shì)在必行，关键在于教师管理、学(xué)生管(guǎn)理(lǐ)和学校工(gōng)作管理的(de)创新(xīn)。

　　要(yào)坚持(chí)走“制(zhì)度+情感+目标(biāo)”的管理模式，追求管理(lǐ)的精细化、规范(fàn)化和(hé)人文化(huà)，不(bù)断(duàn)创(chuàn网络用语kfc啥意思，网络用语KFC啥意思g)新(xīn)管理机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教(jiào)师工(gōng)作评价制度，加(jiā)快推进教师管理实现三(sān)个转变。

　　即教师管理制(zhì)度由“重(zhòng)规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结(jié)果(guǒ)”向“重(zhòng)过程(chéng)”转(zhuǎn)变，由“重形(xíng)式”向“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教(jiào)师评价制度要充(chōng)分(fēn)体现评价的过程性(xìng)、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要(yào)明确规范制度，提升“规(guī)范(fàn)”境界，引领教师向“没有最好、只有更好(hǎo)”的(de)工作(zuò)品位追求，用发展的目标激励教职员工，摒弃(qì)“只按(àn)制度工作”的传(chuán)统思维(wéi)；要坚持(chí)教师发(fā)展与(yǔ)学(xué)生(shēng)发展相结合、教师发展与学校发展相结合、教师(shī)个体的全面发展与个性发(fā)展相结合，特别要注重优(yōu)秀教(jiào)师群体(tǐ)的建设，专门制定教师团队发展(zhǎn)评价激励制度，使评价激励的(de)重点(diǎn)聚集在(zài)教师、学(xué)生和学校“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学校(xiào)管理(lǐ)更趋(qū)科学化、高(gāo)效化。

　　引导和(hé)促(cù)进教师向学习型、研(yán)究型、发(fā)展型(xíng)方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新德(dé)育形式，丰富德育(yù)内容，推(tuī)进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成正(zhèng)确(què)的世界观、人生观(guān)、价值(zhí)观”为目标，构建各学段有效衔接的(de)德(dé)育体系，不(bù)断提高德(dé)育工作(zuò)的吸引(yǐn)力和感染力。

　　加强(qiáng)理想(xiǎng)信念教育，民族精神和时代精神(shén)教育，社会(huì)主义荣辱观教育，公(gōng)民(mín)意识(shí)教育；加强心理(lǐ)健康教(jiào)育，重视(shì)对学生心理的疏导和沟通，要(yào)重(zhòng)视培养学生的责任意识和安全意识。

　　把德育与智育(yù)有机结合，渗透到(dào)教育教学的各个(gè)环节，贯穿于学校教育(yù)、家庭教育和社(shè)会教育的各个方面(miàn)。

　　把思想(xiǎng)品德教(jiào)育和(hé)行为养成教育有机结合起来，增强德育工作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展(zhǎn)为(wèi)本，推进学校工作管理科学(xué)化、民主化(huà)。

　　重点抓好三项工作，一是明确目标，首先(xiān)要(yào)结(jié)合学校实(shí)际科学地(dì)定位学校发展目标愿景，围绕学校发(fā)展(zhǎn)目标自上而下确(què)定(dìng)各部门(mén)在(zài)各(gè)个阶段(duàn)的工(gōng)作目标(biāo)，引导全体师生确定自(zì)己的人(rén)生发展目(mù)标和(hé)各个阶(jiē)段的(de)发展计划，自(zì)下而上实现目标的过程就(jiù)是逐步实(shí)现学校整(zhěng)体发展目标的(de)过程。

　　二是科学(xué)计划，近(jìn)期(qī)规(guī)划要落实长(zhǎng)远规划，学年计划要落实(shí)近期规划，学(xué)期计划要落实(shí)学(xué)年计(jì)划，周工作安排要落实(shí)学期工作计划；三是狠抓落实(shí)，实行教师岗位竞聘(pìn)制和(hé)领导(dǎo)岗位目标(biāo)管理责任制，要保证人人有事做(zuò)，事(shì)事有人管，要做到工作(zuò)标准有高度，过程管理有力度，考(kǎo)核评价(jià)有尺(chǐ)度。

　　努(nǔ)力实现四个(gè)转变，即由经(jīng)验型(xíng)管理向科学型(xíng)管(guǎn)理转变；由粗放式的(de)外延管理向精细化的(de)内(nèi)涵管理转变；由事务型(xíng)管理向流程式管理(lǐ)转变(biàn)；由封闭式管理向(xiàng)开放式、民主(zhǔ)式管理转变(biàn)。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教(jiào)育质量，教学改革是(shì)动(dòng)力。

　　深化教学改(gǎi)革要以课(kè)标为依据，以(yǐ)常规为(wèi)基石，以科(kē)研为(wèi)依托(tuō)，以课堂为载体，实现“六化”，即教师素(sù)质品(pǐn)位(wèi)化，师生交往人文化，教(jiào)学设(shè)计(jì)科学化，习题训练精炼(liàn)化(huà)，课堂教学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学改革要以学(xué)生为本，以学生的发展(zhǎn)为本(běn)，优化(huà)教(jiào)学手段，改革(gé)教学方法。

　　教师(shī)进课堂要求“六带(dài)”，即“带(dài)着(zhe)微笑(xiào)进课(kè)堂，带(dài)着激情进课堂(táng)，带着爱心进课堂，带着自信进课堂(táng)，带着责任进课堂(táng)，带着反思进课堂”。

　　具体要明确一(yī)个(gè)中心(xīn)（即以学生为主体(tǐ)），实现两大转(zhuǎn)变(biàn)（学生(shēng)自主学习，合作(zuò)学习），落实三维目标，创(chuàng)设“四多(duō)时空(kōng)”（课堂给学(xué)生多一(yī)点深入思考(kǎo)的时间，多一(yī)点(diǎn)消化反(fǎn)馈和校(xiào)正的时间(jiān)，多(duō)一点动手实践(jiàn)的时间，多一点(diǎn)了(le)解社(shè)会(huì)的时间），全面提高课(kè)堂教学的(de)有效性，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导要(yào)经常深(shēn)入课堂(táng)督查、研究(jiū)和指导(dǎo)，实现(xiàn)课堂教学(xué)“零(líng)距离”管理。

　　教(jiào)研(yán)组要(yào)有计划地组织以课堂教学为(wèi)主的评课活(huó)动和(hé)专题研究(jiū)。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重(zhòng)点。

　　教(jiào)育改(gǎi)革要优化知识结构，丰富社会实(shí)践，强(qiáng)化能力培养。

　　着力提高学(xué)生的(de)学(xué)习(xí)能力、实(shí)践能力(lì)、科技创(chuàng)新能力和自我管理(lǐ)能力，教育(yù)学生学会知识技(jì)能(néng)，学会动手动脑，学(xué)会生存生活，学会做事(shì)做人，促进学生主动适应(yīng)社会，开创美好未(wèi)来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐步完善能促进学(xué)生全面发展和促进教(jiào)师不断提(tí)高的(de)评价(jià)体(tǐ)系，要善(shàn)于发现和发展学生多方面的潜能，发挥评(píng)价(jià)的教(jiào)育(yù)功(gōng)能和激励(lì)功能，帮(bāng)助学生激发(fā)兴趣，树立自信，促进学生健康成长、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课程建设为主要(yào)内容(róng)。

　　学校(xiào)在全面执行国家和地方课(kè)程计划，按(àn)要求开足开齐(qí)开好所(suǒ)有规定课程(chéng)的同(tóng)时(shí)，要(yào)积极开发和利(lì)用各(gè)种课(kè)程资源，开发校本课程。

　　有利于培养学生的探究精神(shén)和创新意识。

　　　　四(sì)、强化队伍建设(shè)，关注教师发(fā)展 

　　　　教育(yù)大计，教(jiào)师为本(běn)。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学(xué)生才(cái)能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因(yīn)此(cǐ)，造就一支师德(dé)高尚、业务精(jīng)湛(zhàn)、结(jié)构合理(lǐ)、充满(mǎn)活(huó)力(lì)的(de)高(gāo)素质专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教育质(zhì)量(liàng)的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要(yào)不断加强教师职业理想和职业(yè)道德教(jiào)育(yù)，增(zēng)强(qiáng)广大教师教书育人的(de)责任感(gǎn)和使(shǐ)命感(gǎn)。

　　引导教师要关(guān)爱学生(shēng)，严(yán)谨(jǐn)笃学，淡泊(pō)名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教(jiào)育感(gǎn)染学生(shēng)，做学生健康(kāng)成长的引路人，良好(hǎo)习惯的训练师，知识技能的奠基(jī)者(zhě)。

　　要把(bǎ)师德建设摆在学校工作的(de)首位，校长亲(qīn)自抓，常抓不懈，要求(qiú)师生做到的，校长和领导班子成员首(shǒu)先必须做到(dào)，要以身作则，率先垂网络用语kfc啥意思，网络用语KFC啥意思范(fàn)，这样才能引领全校(xiào)师生强化拼搏(bó)奉献(xiàn)意识、主(zhǔ)人(rén)责任意识和行为示范意(yì)识。

　　以校本培训为(wèi)平(píng)台(tái)，组(zǔ)织开展内容丰富、形(xíng)式(shì)多样的师德培(péi)训。

　　要重视做好每年一次(cì)的师(shī)德标兵评选表彰工(gōng)作，将师德表现(xiàn)作为教师考(kǎo)核评价(jià)和评(píng)优聘(pìn)用(yòng)的前提和重要指标，采取综合(hé)措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完(wán)善培养培(péi)训体(tǐ)系，做好(hǎo)培养培训规划，努力抓好(hǎo)集体备课(kè)、校本研(yán)修、名师育名师和(hé)校(xiào)际结(jié)对帮(bāng)扶等活动，优化队伍结构(gòu)，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新教师培训模式，走(zǒu)“以(yǐ)训带研，以研促训，研训结(jié)合”的校本研训新路子，要做到“学有所用、用有所思、思有(yǒu)所得(dé)”。

　　通过研(yán)修培训、同(tóng)伴互助、自学反思、课题(tí)带(dài)动等方式，培养教育教学骨干、专家型教师(shī)和(hé)学科(kē)带(dài)头人。

　　强化教师的竞争进(jìn)取意(yì)识、团队合作(zuò)意识、学习反(fǎn)思(sī)意识(shí)和专(zhuān)业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实力的过程中，还应注重营造(zào)物质文化氛围，提(tí)炼(liàn)精神文化传统，形成制度文化支柱，切(qiè)实加(jiā)强校园文化建设；注重(zhòng)搞(gǎo)好教育信息(xī)化建设，促进教育(yù)现代(dài)化进(jìn)程。

　　要遵循(xún)教育(yù)规律，发挥本(běn)校优势，选中(zhōng)突破口，以点带面，整体优(yōu)化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利条件，鼓励(lì)教师和学校领导班子成(chéng)员在实践(jiàn)中(zhōng)大胆探索，与(yǔ)时俱进(jìn)，不断更新教育思想(xiǎng)、教育模式和教育方(fāng)法，逐步形成一种独特的(de)、优质(zhì)的(de)、稳(wěn)定的办学风(fēng)格，从整体上(shàng)形成特有的治学(xué)方略、办学(xué)思路和(hé)办学理(lǐ)念(niàn)。

　　要倡(chàng)导教育家办学，育名(míng)师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在(zài)更(gèng)高层面(miàn)上重视办学理念的输出与(yǔ)共享，扩大优质(zhì)资源的辐射面(miàn)和(hé)影(yǐng)响力，进一(yī)步提升学校的创新能力和(hé)品牌效应(yīng)，促进学校(xiào)走上可(kě)持续发展的良性(xìng)循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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